2011年，我们盐城市就在中小学各个年级中推行课外必读书目，并把它纳入期中、期末和升学考试。小学中高年级每学期规定要读10本必读书，但农村学生由于受到社会氛围、家庭环境、教育观念和经济条件等因素的局限，他们的课外阅读往往不尽如人意。一个班级每学期能主动读完必读书目的约占三分之一，还有近三分之二的学生需要教师引领，方能完成课外阅读任务。农村的语文教师要切实担负起学生课外阅读点灯人的重任。 首先，语文教师要想方设法促成学生买书。教师要调查本乡镇书店乃至县城书店的已有课外阅读书籍，动员学生在放寒暑假期间或学期初就近把必读书购买齐全。对家庭经济不很宽裕的学生，可让他们按期中前书目和期中后书目分两次购买。或者让他们自行选择伙伴，两人合买一套必读书籍，共同使用，交换阅读。对特殊贫困的学生，教师要协助他们从学校图书室借阅相关书籍；也可从网上搜索，让他们在教室的大屏上浏览。 其次，语文教师要形式多样地促进学生读书。一是示范引领。作为语文教师要做好学生的榜样，与学生一起读书。只有读过其书，你的读前指导和读中、读后评析才会非常到位，才能激情四溢，否则只能隔靴搔痒。二是同伴感染。语文教师在前半学期或后半学期对五本书进行导读之后，要让学生选择自己感兴趣的书去先读，人为片面地强调步调一致则会挫伤学生的读书热情。等看了一个月左右之后，班里可以开开读书交流会，让学生们说说哪些书最好看。教师要集中大多数学生的意见，在黑板左上方列出好书排行榜，以此来营造班级浓烈的读书氛围，推动慢热型学生的读书进程。少数学生在假期里就已看完了一些，他们在交流会上一致认为五本书中最好看的是《窗边的小豆豆》，然后是《苦儿流浪记》，接着是《汤姆·索亚历险记》。我把这三本书写在黑板左上方，并冠以“好书排行榜”。在这些学生的带动下，大多数学生能较快看完这三本书。三是教材延伸。学生的课外阅读最好能与课内学习相关联，因为熟悉的内容会让他们看起来更亲切。《昆虫记》和《假如给我三天光明》就属于这样的书。前者是法国昆虫学家、文学家法布尔所写。学生们在第一学期已经学过有关他童年故事的文章《装满昆虫的衣袋》,教师稍加介绍，学生们就能产生读书的欲望。《假如给我三天光明》是20世纪美国十大偶像之一海伦·凯勒的自传体小说,学生们在五年级第二学期第八课《海伦·凯勒》刚刚学习过她的事迹，现在再读，是加深了解她的感人精神和伟大人品，必然能兴致很高地看完。 再次，语文教师要联系家长督促学生读书。呼吁家长为了孩子的发展，务必要让孩子在课余时间少看电视、少上网、少玩游戏，多去读指定书目。 学生语文考试成绩的好坏，看结果是简单而容易的，但透过分数看教学实效就能看出语文教师的不同：是立足学生的长远发展让其看书，还是急功近利让其背阅读题库？孰优孰劣，内行人自然心知肚明。农村的语文教师只有点燃起学生课外阅读的心灯，才能让他们的语文学习之路越走越亮堂。 上海市大同中学重视对学生进行思想政治教育。图为该校第33期学生党章学习小组暨新先锋社成员在去年暑期参观中共二大会址纪念馆，深入了解党的光辉历程。(达童摄)

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