《关于加强中小学影视教育的指导意见》指出：“长期以来，我国一批优秀的经典影片影响和感染了一代又一代人，激励青少年学习英雄人物、先进人物和美好事物，在学习生活中养成好的思想品德追求。”优秀影片对于青少年成长的影响无可置疑，但以往这种影响都是通过个人化的观影行为来实现，当有一日，它被赋予教育功能，上升为组织性的教育活动时，一些问题随之浮现。影视该如何与教育结合？影视教育在实践中面临哪些问题？未来该如何发展？本期，我们邀请相关专家围绕影视教育发展方向展开讨论。

记者：影视作品影响着青少年“三观”的形成，丰富着他们的情感和社会认知。影视教育的根本在于促进学生成长，我们应该为青少年提供什么样的影视作品？

高德胜：可以依据“内容律”与“教育律”相结合的原则为青少年创造、筛选影视作品。所谓“内容律”，是就影视作品本身的内容而言，我们要为青少年提供具有思想性、艺术性的影视作品，比如体现爱国情怀、传承优秀传统文化、彰显人性美好和道德高尚的作品。所谓“教育律”，即要为青少年提供适合他们思想和情感发展水平、能够发挥教育作用的影视作品，让青少年能够看得进、看得懂，进而受到正面的影响和教育。

周星：我们需要为青少年提供有助于其成长的、积极健康的、带有文化和艺术气息的优秀影视作品。有助于成长，要求我们所提供的作品要符合青少年的年龄特点，有助于他们通过影像去认识社会、认识生活。积极健康，要求我们所提供的作品能够帮助青少年认识社会生活的复杂性，并透过丰富的生活感受到社会的光明和美好。带有文化和艺术气息，要求我们所提供的作品兼具光影之美和思想内涵之美，在艺术审美上能够给予青少年更多的提升。

王艳玲：青少年正处在成长、发育阶段，世界观、人生观、价值观尚未成熟，辨别是非的能力有限，加之这一年龄段的盲目、多变等特点，往往会有意无意地模仿一些不良行为，这就需要影视教育肩负起对青少年的保护职能与积极向上的传播职能，注重引领青少年健康成长，为青少年提供一些符合其年龄阶段特点，为其喜闻乐见，特别是积极、充满正能量的作品——既要符合青少年敢于幻想、冒险、好奇等心理特点，也要注重影视作品内容的创新性，并将教化的主题隐藏在精彩的故事情节之中。青少年题材的影视作品并不需要多么宏大的拍摄场面、绚丽的特技效果或者复杂的剧作结构，只要相对简单的线性叙事内核、温暖的人文关怀，就能够实现素质教育的审美功能，潜移默化地达到寓教于乐的效果。

高德胜华东师范大学“紫江学者”特聘教授、课程与教学研究所博士生导师

周星北京师范大学中国艺术教育中心主任、二级教授、博士生导师

王艳玲天津师范大学新闻传播学院教授、河北大学兼职博士生导师

杜骏飞南京大学二级教授、博士生导师

杜骏飞：当下，影视作品众多，渠道也非常多，电视仍是主流媒体，电影也非常繁荣发达，最重要的是互联网视频正在崛起。从这些渠道来看，目前影视作品不存在规模问题，而是缺乏精品。另外，影视作品的娱乐化倾向比较明显，教化程度却相对较低。如果完全基于市场规则，影视作品就非常容易倒向泛娱乐化，缺失教育作用。这是值得特别关注的。从影视教育的性质来说，基于它很多时候是面向青少年或儿童的，所以我们不能完全按照市场逻辑来行事。在这方面，大企业应有自己的担当，互联网平台要承担起社会责任。国家一方面要有管理措施；另一方面也要生产一些正向的、弘扬真善美的，同时也能对青少年有知识教育、人文教育、情感教育和社会教育的好题材。

记者：当前，影视教育的开展面临哪些问题？该如何解决？

高德胜：影视教育面临的问题是多方面的。一是学生课业负担重，没有时间去欣赏优秀的影视作品。二是家庭、学校、社会对影视作品存有偏见，将影视作品与娱乐挂钩，认识不到影视作品在青少年思想情感发展中的重要作用。三是符合“内容律”与“教育律”的影视作品比较少，而且很难接近青少年。四是观看低质影视作品成为青少年逃避学习压力的方式。五是教师媒介素养欠缺，使用影视手段开展教育的能力不足。

对此，我们首先要做的，是减轻学生课业负担，让学生劳逸结合。其次，是摒除对影视作品的偏见，让社会公众看到优秀影视作品的教育作用。再次，对商业网络娱乐公司加强法律监管，尽量使低俗、单纯娱乐性的影视作品远离青少年。最后，加强培训，为教师补上影视教育能力这一课。

文章来源：《中小学电教》 网址: http://www.zxxdjzz.cn/qikandaodu/2020/1002/432.html

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