很多年以来，乡镇教师晋升职称是非常困难的事情。就拿我们这个地方来说吧，本世纪初以来很长一段时间，乡镇中小学根本没有晋升名额。

为什么？

因为各个学校的职称是设岗的，比如高级岗多少人，中级岗多少人。如果没有空岗的话，是分不到指标的，只能等到空出岗位来的时候，才能分到相应的指标。

在这种情况下，乡村老师怨声载道，通过网络发声，表达自己的不满。

这种舆情信息经过多年的发酵，终于引起高层的关注。各个省随后也跟上了改革的节奏，对乡村教师职称晋升打通了绿色通道：只要你在乡村工作满10年，就可以直接参评中级职称，满20年直接参评高级职称，完全不受指标的限制，并且晋升正高级职称不受核心期刊论文的限制。

也就是说，在职称晋升这条路上，乡村教师要比城里老师容易多了。现在又轮着城里老师怨声载道了。

不过城里老师的这种怨声载道不会引起高层的关注，并且还会受到吃瓜群众的“吐槽”：你羡慕乡村教师，完全可以到乡村任教嘛！

简简单单的这么一句话，就能把城里老师噎得半天说不出一句话。

在职称评审这个问题上，无论是城里老师，还是乡村老师，当然是荣誉越多越好，级别越高越好。

对城里老师来说，可以凭借着这种“优势”，顺利从学校众多的竞争对手中突围出来，对乡村教师来说，虽然不用经过学校这一关的闯关，但是在参评的时候，也不是随随便便就能晋升的，也要看“硬件”的。

对需要参评职称的老师来说，需要提前为自己的顺利晋升准备“素材”，荣誉证书、成果证书。

祝好运！

3、各地的教师进修学校？

如果此类学校没有改组措施，目前其实已经名存实亡了！

论功劳，以前的进校还是不可磨灭的。要知道，在1997年之前，进校可是各县区培养中小学教师的摇篮。

在上世纪70年代，教师非常紧缺。有一种教师毕业于“短师班”，从毕业的小学生（那时称高小）中择优录取，回乡后教小学。

80年代，各地（一般每地州一所）创办中等师范学校后，教师进修学校的“师范学校”功能被取代。很多县级进校选择在本地办市立师范的分校，作用是巨大的。

可以说，没有之前的进校，我们的基础教育的发展可能会更迟缓！

当然，时代变迁了，势如破竹的师专、师大早已将这小小的进校压到墙角。进修学校先前还承办各县小学的继续教育工作，曾挂过“XX县教师发展中心”的牌子。如今也被“校本培训”所取代。

一、进修学校是否真的是教育内的“干休所”？

不是。从教学来看，教师进修学校本身没有学生，谈不上工作压力，但县里的教师培训工作还得做。很尴尬的是，由于长期脱离讲台，这些讲师缺乏实战训练，给教师上课往往遭到教师的嘲笑！

从人员调配来看，很多进修学校的老师只有编制在校内，人早被各县局借去当差了，县局的上班是很正规的，很多借去的人都想到下边学校去，可能这是你想不到的。

说白了，活比正式局里工作人员干得多、杂，却享受不到局里的任何待遇。

二、普高内没有闲散闲杂人员？

要知道，任何一所普通高中编制都是够的，但一线教师却深感工作任务重。但没有人会嫌任务重。

没有其他原因，只有一个原因，那就是??。当班主任不是白干的，多上课也不是白上的，高考结束奖金还杠杠的。

没有谁会想去当闲杂人员。那些打班的要么是身体有问题的，要么是聘不到课的……

三、进修学校该拆还是该搞活？比如招收普通高中的学生？

拆，说来简单，事业单位的编制卡得死死的，一个进校的编制被下架，意味着几十个编制不在，局机关里那些干活的一夜之间流向哪里？

外界人士看来，这没多少活的进校留着不是浪费纳税人的钱吗？

说的一点不错，但更好地办法是让他们回归教学，今日的进校只有办成实体学校，编制才会被长期保留，才能被社会认可，才能有所发展。

一点肤浅认识，欢迎讨论！

4、2021广东教师一级职称评审？

2021年一级教师职称申报条件

1，大学专科及以上毕业学历，承担中学二级教师职务四年以上。

2，任二级教师期间，每学年均完成学校规定的教学工作量和教师工作量，并完成省教委或地（市）教委规定的任教课时总量和教师工作总量要求。

3，承担中学一门以上课程教学，经同行评议，教学经验比较丰富，教育教学水平较高、效果良好。任二级教师职务期间开过观摩课、示范课，教学水平和能力得到同行公认。

文章来源：《中小学电教》 网址: http://www.zxxdjzz.cn/zonghexinwen/2022/1213/1944.html

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