【期刊信息】

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刊名:中小学电教
曾用名:吉林电教
主办:吉林省电化教育馆
ISSN:1671-7503
CN:22-1044/G4
语言:中文
周期:月刊
被引频次:18929
期刊分类:中小学教育

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关于中小学电化教育资源的合理配置与综合利用

来源:中小学电教 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-10

作者:网站采编

关键词:

【摘要】关于中小学电化教育资源的合理配置与综合利用口陈庆贵兰,中小学电化教育资源的综合利用。.,.所谓综合利用就是科学合理地使被利用对象最大限度地发挥其作用和潜能。实际上
关于中小学电化教育资源的合理配置与综合利用口陈庆贵兰,中小学电化教育资源的综合利用。.,.所谓综合利用就是科学合理地使被利用对象最大限度地发挥其作用和潜能。实际上,在合理配置中小学电教资源的同时,就应该充分考虑到电教资源的综合利用问题.1.电化教育过程中人力资源的综合开发利用中小学校长的电教意识和对待电教的态度是学校开展电教最重要的因素,专兼职电教人员的政洽、业务素质是学校电教工作有无起色的关键,学科教师的电教积极性和电教知识、技能掌握的情况,直接影响学攘胞化教育的过程和结果。学校开展电化教育,人的因素起着决定作用。人力资源的开发利用是个连续的动态过程,一般赢兰个相互独立,相互影响的环节。一是对人力资源开展利用的投资(入)’以提高其生产能力,二是对人力资源的使(利)用,以增加产出,三是对增加(生产‘)的产出进行消费(评估)。中小学电化教育人力资源的开发利用也有这三个环节s培训电教人才,包括中小学校的校长、电教专兼职人员和广大的学科教师.对于不同的培训对象,可以有不同的内容、方式、时间及要求。经过多年的实践,各级教育行政部门、电教部门,认识到了必须加大对中小学电化教育人才培训的力度,这样才能从根本上解决中小学开展电化教育人才不足的矛盾,才能提高中小学教师开展电化教育的整体素质。不少地方把对培训中小学电教人才的投资比例,提到与电教硬件、软件同等重要的地位。有的地方确定开展电教的硬件、软件、培训三者的投入比例为3。3 t4,有的地方是3。4;3(偏重于软件)t当然也有不少地方,把学校电化教育的工作重点放在硬件、软件的配置上,培训还没有提至Ⅱ应有的高度。根据过去的经验,中小学校长电教知识的培训一般由教育行政部门或电教部门进行实施。专兼职电教人员由电教部门进行培训。学校教师的电敦技能与知识的培训,可在本校进行,也可由电教部门负责组织培训。有的地方规定,学科教师上电教课必须经过培训,拿到上岗汪书或结业证书才允许上电教课。这种做法,得到不少地方的赞同。大面积培训中小学教师,特别是已经具有开展电教条件的学校教师,绽他们真正掌握电教基本技能和知识,是今后中小学电化教育发展的一个重要任务。2.学科教师综合利用各种电教媒体进行教学,是增加课堂传授知识密度,提高课堂教学质量的有效途径现在,人们对教材的认识,已经不是过去的单一文字教材了,现代教材是“立体力形式的,它包括文字教材和多种媒体的电教教材。由于教材的形态变化了,它的内涵和外延也扩大了。教师在课堂教学中,从过去主要依靠文字教材(教科书)传授知识,发展到利用文字教材和电教媒体(录音、录像、投影、幻灯等)相结合,进行课堂电化教学。现在,利用多媒体教学已经成了众所周知的事情了.多媒体教学应用一般有三种基本方式,一种是多媒体组合课堂教学方式,~种是多媒体个别化交互学习方式,还有一种是智能化多媒体网络学习方式。对这三种基本方式中小学校现在应用比较多的,主要是多媒体组合课堂教学方式。多媒体个别化交互学习方式由于还缺少适用的、优秀的CAI软件,目前在学校中的应用还不广泛,主要在专用计算机教室进行。多媒体组合课堂教学是综合利用电教资源的一种形式。教师运用多种媒体组合,进行课堂教学,~一般有两种方式,一种是各种电教媒体独立操作使J书,即投影、录音、录像、计算机等都作为单个媒体独立操作使用,教师课前进行教学设计,注意发挥教师的主导与学生的主体作用。课堂上合理适时采用多媒体组合运用形式,唤起学生注意,调动学生学习积极性,发展学生思维,收到理想的教学效果。这种方式的优点是,教师经过培训,常规的电教手段容易掌握,便于使用。缺点是,目前中小学各种电教媒体配到教室还不易做到,一般只有综合电教室才能配备。再有就是缺少多媒体组合课堂教学的电教教材。为了解决多媒体进课堂,现在设计出一种把各种现代教学媒体有机组合在一起的“多媒体组合教学平台黟,这种平台可以装备到教室,也可以在综合电教室使用。“多媒体组合教学平台一实际上是多媒体计算机与各种现代教学媒体的有机组合,通过计算机,达到适时、合理运用各种电教媒体进行课堂教学,提高教学效果的目的。多媒体教学应用是中小学电化教学的一个重要问题,教师可以参与到多媒体组合教学软件的设计、开发与应用中去.3.提高学校电教设备(设施)的综合利用效率学校的电教设备(设施)建设都有一定的规模要求,需要一定的资金投入。学校的语言实验室,计算机教室、音像阿览室,综合电教室等,这些专用电教室建成后,发挥的作用如何?效益怎样?中国在中小学电化教育设备(设施)建设上的投入有多少?据有些省市的调查统计资料,近两年,有些地方的电教设备投入占教育设备总投入的60%以上。投入多了,部分学校的电化教育条件改善了,电教效益也自然受到教育部门和社会各界的关注.一般说,学校电化教育设备配备好的,设施建设齐全的,达到国家或省级一类电教设备配备标准的,大都是基础设施和办学条件较好,师资水平和办学水平较高的学校。这类学校专用电教室的综合利用主要有I(1)专用电教室为学校的教育教学服务。学校的专用电救室主要指,综合电教室,语言实验室、计算机教室、视听阅览室等,这些专用电教室首先要保证为学校的教育教学服务。专用电教室为学校教育教学服务的利用率,也从一个侧面反映了学校的教学管理水平和教师掌握和使用现代教学手段的能力。许多电教工作开展得较好的学校,专用电教室的利用率是极高的,尤其是综合电教室。也有一些学校,虽然建有专用电教室,但是利用率不高,有的只是当作摆设。这当中的主要问题是人员培蕾II和管理工作没有跟上去,这个问题至今‘鸥’仍是中小学电教深入发展的瓶颈问题。只有较好地解决这个瓶颈问题,专用电教室的综合效益才能更好地发挥出来。(2)学校的专用电教室按照以点带面,以一校或中心校为依托辐射周边学校的模式合理布局。电教资源共享和综合利用,是电教发展中的两个实际应用问题。不少地方或学校在这两个实际应用领域做了许多有益的探索,取得了可喜的成绩。中小学电教设备(设施)不可能按一个标准和模式进行装备。许多地方的教育行政部门,电教部门结合当地具体实际,统筹规划先对那些基础条件较好、师资力量较强、一电教工作开展有一定基础的学校重点进行装备,以便便这类学校的电教资源能够更好地发挥作用,除了本校能够综合利用外,还要为周围学校提供服务。电教设备(设施)以一校为重点装备,同时能为周围学校提供服务的做法,无论在经济条件较好的城市,还是在经济条件较差的地区都已经有了成功的实践,北京等地有的地区还将这种应用方式,作为“电教资源共享,提高利用效率黟的科研课题进行理论和实践的探索,取得了一批成果.在教育行政部门,电教部门的统筹组织协调下,这些学校的语言实验室、计算机教室、综合电教室、演播室和摄像机、编辑设备以及电教教材,打破了部门所有的界限,发挥了综合利用效益。学校领导对此,也提高了认识,从自我封闭、自成体系的框框中解放出来,从教育教学的整体效益出发,加强管理,合理安排,提高了现有电教设备(设施)的利用效率.电教设备(设施)以一校为依据,重点装配后为周围学校服务的模式,在一些有成功应用的地区将进一步扩大电教资源共享的范围及共享的内容,也为电教资源今后的配备提供了可资借鉴的经验.许多地区(特别是经济较为困难的地区)提出了“电教资源要合理布局、重点装备、综合利用,走资源共享的路静。在我国经济还比较困难的情况下,这样的想法,受到很多人的赞同,不失为综合利用电教资源的一种好方法.(3)中小学的电教资源可为社区的教育教学服务。为了提高学校现有电教资源的利用率,有些学校在做好为本校服务的基础上,也对社会开放,为社区技术教育,职业教育服务。在学校专用电教室中,语言实验室和计算机教室的对外服务是最受欢·ZO·迎的.外语学习和计算机技术的学习是社会的两大学>-j热点,学校的语言实验室和计算机教室的对外开放服务,不仅部分的满足了社会的需要,同时也发挥了电教资源综合利用的社会效益和经济效益。4.加强电教教材资料建设,充分发挥电教教材的综合利用效益中小学电化教育的发展,必须要继续加大电教教材建设的力度,多出一些中小学电教教材的精品。编制出优秀的高品位的电教教材,是保证电教教材充分利用的前题。目前的电教教材建设的市场比较混乱,应该加强对这个市场的宏观规划和管理,电教教材生产制作单位应该按发经教育行政部门确认的生产许可证,还要建立健全电教教材的审查、监督制度,严把质量关。在把住电教教材编制质量的同时,还要有一定的电教教材数量的保证。电教教材不能只有一套,应该有几套或多套,这样学校才能放心地去选购、使用.在电教教材有了数量和质量保证的前提下,电教教材的流通市场的建立和管理就显得更为重要了。当前,在电教教材奇缺,学校电教经费紧张的情况下,应该迸一步加强电教教材流通市场的建设,加强电教教材建设的交流与沟通,加强电教教材的综合利用,并提高其综合利用的效益.(1)加强全国中小学电教教材资料的信息沟、通与交流。现在已有不少单位编制了许多质量较高的电教教材,由于信息交流、沟通不畅,结果只在很小的范围内使用,而需要使用这些电教教材的单位根本不知道,甚至有人还在加紧筹划编制.如果通过全国性的资料信息交流中心,及时提供最新消息,就可以避免这种无谓的浪费,学校也就可以通过这个中心选择所需电教教材、资料,达到资源共享,综合利用的目的.许多年来,广大电教工作者和教师一直呼吁并希望建立全国中小学电教教材资料信息中心,可这项极其重要的工作至今仍没有多大起色,应该加速这项工程的建设,使全国电教教材资料信息中心及早投入运行,为广大用户服务。(2)加强各级地方电教馆电教教材资料建设,有效地提高电教教材资料的综合利用率。各级电教馆建立之初就把电教教材资料建设当作一项重要任务。省级电教馆一般都建有电教教材资料室(中心),为地、县电教馆(中心)或者直接为当地中小学校提供电教教材资料的服务。很多地、县电教馆(站)也都把为基层学校提供电教教材资料服务当作重要任务,设有资料库(中心),为学校电教服务。特别是~些经济不发达地区的县(市)级电教中心(电教馆、电视台或收转台、电大工作站等合一)利用收集、复制、购置等方式积累的电教教材资料,为基层学校直接提供服务,既减少了各校的投入,又充分发挥了县电教中心电教教材资料的作用,达到了电教教材综合利用的目的。尽管各级电教馆加强了电教教材资料工作,但是各地区间的电教教材资料的沟通与交流工作还没形成良性运行机制,电教教材资料的管理不是开放性的,还存有“地区自我封闭式刀管理的弊端。所以,尽管电教教材资料的综合利用在有些地区效率是高的、效果是好的,但是总体上看,还缺乏各地区间的信息沟通与交流。应该加强对各级电教馆之间的电教教材资料建设分级管理,统筹规戈!『,以避免服务对象、服务范围以及服务内容等方面的交叉重叠.(3)加强学校电教教材管理,提高利用效率。电教教材资料对于开展电化教育的学校总是逐年积累,不断丰富的。不少中小学校在开展电化教育的过程中,既重视硬件配备,又重视软件建设,收集、储存了包括教学幻灯片,投影片、录音带、录像带、计算机软件等多种戟体的电教教材。学校需要对各种媒体的电教教材按照非书资料管理规则进行科学管理,才能提高其利用效率,发挥其作用。如果学校不注意积累电教教材,管理工作也跟不上去,会直接影响教师使用电教手段教学的积极性。所以加强中小学校电教教材的管理,才能更好地提高学校电教教材的综合利用率.(4)切实抓好电教教材的建设与应用研究。电教教材建设是个复杂的系统工程,应该由政府部门统筹规划,协调发展。电教部门,在电教教材编制方面,包括编制目的、原则,、要求,选题、编写脚本、分镜头稿本,组织三结合的编制队伍等等,都已经积累和总结了许多成功的经验,应该推广、应用到今后电教教材编制的实践中去。新编或准备出版发行的电教教材,要先经过学校的试用,根据试用的反溃意见作必要的修改,以便正式推广使用后能更切合教学的实际需要。在中小学电教教材建设过程中,要注意对现有电教资源的再开发与再利用,一中央的电教部门应尽快建壶起中小学电教软件资源库,为中小学电化教育提供有效服务.5.空中信息资源的综合开展利用(1)充分开发利用教育卫星电视节目,为中小学教育教学服务。现在,中国教育电视台每天播出三套卫星电视教育节目,除此以外,同步卫星每天还转播其它电视台的节目(包括教育节目)。空中的电视节目是很丰富的,能直接为中小学教育教学服务的电视节目也很充足。通过卫星播出电视节目,覆盖面广,收众较多,这本身就是一种资源共享综合利用的有效形式.现在中国教育电视台按照中小学教学大纲编辑制作的节目,已经具备进入中小学课堂教学的条件,不少学校安装卫星电视无线后就可直接收录卫星电视节目。如果学校普遍安装卫星接收天线有困难的地方(尤其是边远地区、山区),县可以建立教育电视收转台,收录卫星电视节目后,经过重新编辑加工再差转,为当地中小学教育教学服务,这种形式在我国不少地区已经广泛采用,并且已经总结了许多成功的经验和做法。中小学校利用卫星电视节目为教育教学服务,今后的发展趋势:一是学校安装卫星电视接收天线,收录适合本校实际需要的教育教学节目,二是县建立教育电视收转台,向本地区差转卫星电视教育节目。至于作为空中资源的其它电视节目,主要由学校根据需要取舍.(2)加强计算机网络建设,开发利用数据库资源,为中小学教育教学服务.随着国家信息化进程的发展,计算机网络化是一种必然趋势。计算机进入家庭,象使用电话一样方便的时代正向我们走来。计算机在学校中的应用将会越来越广泛.学校使用的计算机要想获取更多更广泛的信息资源,必须与信息服务网络相连,才能获取进入信息服务网络的数据库信息。否则数据库的利用只能处在单机使用的水平上.信息资源开发必须与数据库建设结合起来,否则只谈论口信息高速公路一,只强调建网、o修路一,没有造车,也没有贷源,其结果只能是有路没有车。电教信息现在很多,但信息要真正成为资源,必须有源、有序,必须要有可靠稳定的信息来源,并且还要用一定的方式进行有序的排列储存。对信息的收集、储存是最基本的信息资源开发工作.中小学校通过计算机网络,可以开发利用的信息资源很多,但最主要的还是要为中小学教育教学服务的电教教材资源。所以在大力加强中小学校电教教材编制的同时,要加强电教教材的交流。要想做到广泛交流,必疆使各地编制出版的电教教材变II,7l。中国电化教育1997年第4期(M1123U)口郭绍青

文章来源:《中小学电教》 网址: http://www.zxxdjzz.cn/qikandaodu/2021/0710/1645.html


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